风口至，STEM教育能走多远？

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在年轻一代家长的心目中，他们一定还记得年轻时学习毕达哥拉斯定理的情景:老师拿粉笔在黑板上写字和画画，如果他们说得有趣，学生们愿意一起学习和思考，这使得学习变得无聊，学生们只会打呵欠。

然而，随着几年前stem教育(或蒸汽教育)的兴起，原有的教育模式被打破了。勾股定理的学习已经成为学生根据3d打印机打印的三角形自行验证的一种方式。

包括在多国发展规划中

Stem教育，从字面上讲，是科学、技术、工程和数学的结合，也可以说是一种涵盖这类课程的教育。

创办stem教育的中国第一所青少年创意学院的创始人张璐告诉经济记者，stem教育实际上是一种强调动手能力和其他学科相结合的教育，可以覆盖所有年龄的学生。

干细胞教育起源于美国。早在1986年，美国国家科学委员会(National Science Council)在“科学、数学和工程本科教育”报告中首次提出科技人才是全球竞争力的关键。

2007年，美国竞争法也提出了干细胞教育的重要性。2011年，科学、技术、工程和数学教育从大学扩大到中小学，根据" k-12阶段成功的科学、技术、工程和数学教育:确认科学、技术、工程和数学的有效途径"的报告内容，确立了中小学科学、技术、工程和数学教育的三个目标:第一，扩大最终在科学、技术、工程和数学领域学习高级学位和实践的学生人数，扩大妇女和少数民族在科学、技术、工程和数学领域的参与；第二是扩大具有科学、技术、工程和数学知识的劳动力队伍，扩大妇女和少数民族在这一队伍中的参与；第三是提高所有学生的科学、工程和数学素养，包括那些没有从事科学、工程和数学相关工作或继续学习科学、工程和数学的学生。

美国方式的核心思想是将大量真实世界的工业产品收缩到课堂教育中，比如微型机床和其他设备。新工厂制造商教育的创始人张建军在接受《经济》记者采访时说。

2015年，中国教育部也开始重视干细胞教育。教育部《关于征集“十三五”规划纲要”的文件》中提到，有条件的地区应积极探索信息技术在空中创的应用、跨学科学习(steam education)、Maker education等新型教育模式，努力提高学生的信息素养、创新意识和创新能力，各地教育部门也纷纷出台配套文件，山东、江苏、浙江等地发展迅速。

2016年，世界教育创新峰会(WISE)发布了世界首个21世纪核心素养报告《展望未来:21世纪核心素养教育的全球经验》，也表明stem素养是适应21世纪全球化的核心素养。

因此，科学、技术、工程教育已成为各国重视的方向。

当心成为新的奥运会选手

2017年，教育部在《关于印发〈义务教育小学科学课程标准〉的通知》中首次明确了主干，这是一种以项目学习和问题解决为导向的课程组织模式。

然而，我国的科学技术教育发展较晚，在短短几年内仍然存在许多问题。例如，stem教育和Maker教育有什么不同，它是否会成为一个新的奥运会。

目前，业内有两种观点:一种观点认为stem教育和maker教育没有本质区别，但名称不同；另一种观点认为，stem教育包括制造商教育，这是重叠的，但更广泛。

常州开放大学教师李梦君也是首批加入stem教育的老人之一。他告诉经济记者，第一个原因是不同的，干细胞教育来自国外，而制造者教育更本地化；此外，强调的方向是不同的。stem教育不一定要呈现物化的东西，而Maker教育强调有作品；其次，教师和学生在课堂上的角色是不同的。在stem教育课堂上，教师更多的是整个课堂的设计者，学生根据教师的设计在某个项目上进行合作，根据不同类型学生的专长进行跨学科的合作。在制造商教育中，教师是更多的支持者，为学生提供设备和技术支持。

温州中学的教授级教师谢作如认为，没有必要把职业教育和制造者教育混为一谈。主要原因是教师不知道如何开展这门课程，因为他们被概念所缠绕，这不利于stem教育的发展。无论是科学教育还是创造教育，其本质都是科学，科学激发孩子的天性，发挥他们学习的优势。

此外，问题更多地在于家长对孩子教育的看法。对于家长来说，除了关注教育本身的作用外，他们更关注这种教育将如何帮助孩子未来的发展。毕竟，最终，孩子们不得不面对外面的世界。

在一次采访中，《经济学人》记者发现，家长并不排斥stem教育模式，孩子们非常乐于学习，但一个不可避免的现实是，发展stem教育相当于从学校偷走孩子的时间。在这种情况下，家长们通常把stem教育作为最后的考虑。

基本上来说，这是学校内外的决裂。张璐说，学习干教育不是没有出路的。如果在中国发展，主要是基于竞争。在这个过程中，孩子们可以获得进一步学习的另一块垫脚石；如果是在国外发展起来的，stem教育除了英语能力之外，还可以给孩子另一个优势。

就市场上出现的stem教育模式而言，一是面向校内服务，即当学校需要课程教师或课程时，校外机构充当服务提供者；另一个是直接面向C端的组织，直接面向家长和学生。

蓝象资本投资经理邱延峰在接受《经济》记者采访时表示，从投资者的角度来看，如果是一个C端机构，投资者会更加关注它是否找到了共同需求，是否有品牌、规模和系统性。如果你在做B面，你应该多注意产品本身，他们是否有稳定的进入学校的渠道，他们是否有很强的建设能力。目前，编程培训机构和机器人培训机构之间的市场竞争非常激烈。

谢作如认为，有必要防止科学、技术、工程和数学教育成为新的奥运会，从而失去科学、技术、工程和数学教育的本质。

评价体系是发展的桎梏

目前，各城市实施的主干教育模式有三种。首先是采用明星学校试点的模式。这种模式有强有力的政府干预。以北京市为例，根据北京市中考改革的总体安排，从2018年开始，中考的物理学科和生物(化学)学科包括10个开放的科学实践活动点。从2015年开始，一、二年级学生每学期应参加5次公开的科学活动，共20次。

二是采取区域推广的方式。这种模式在常州很典型。李梦君告诉记者，它将首先在常州的两个区传播，家长将加入在一起。说到当时步步高升的方式，李梦君说是一步步摸索出来的。最初的位置是有趣的编程。通过对编程的研究，教师发现青少年和儿童最喜欢的是图像编程软件，比如编译四边形、五边形、五角形等。后来，它扩展到与艺术相结合，如制作动画，生日贺卡等。结合硬件，它是在体育。例如，在仰卧起坐垫上增加一个光纤传感器可以精确测量一分钟内仰卧起坐的次数。

第三种方式是采取校内外相匹配的方式。温州就是这样一个典范。谢作如解释说，这是学校需要的，学校充当服务提供商，这类似于ppp模式。这种方式更有针对性。

但不管怎样，他们谈论了一些共同的问题，如如何在没有政策支持的情况下将stem教育渗透到初中和高中；如何让学生在科学教育和学习中认识到知识的螺旋上升；老师应该怎么教等等。

两条沟壑需要填满

邱延峰还表示，stem教育轨道上仍有许多空教室。从政府层面来说，还有很多事情要做，比如，引入更详细的方法来指导学校做；尝试将stem教育引入高考评价体系改革。在市场层面，核心是找到真正的市场，生产好的产品或提供高质量的服务。

显然，在stem教育中，目前最困难的环节，也就是将来能够脱颖而出的部分，是课程体系的构建和教师培训。

课程体系建设的关键是让学生的知识螺旋上升。张璐认为，stem教育的课程体系可以分为八大类:电子学、程序、材料、结构、科学探究、数学建模、媒体传播和文案。这样，课程阶段可以分为小学低年级、小学高年级、初中和高中，共32个维度。

以材料课程为例，小学低年级的学习内容和目标可以是学会用剪刀加工各种材料，用打孔机在设备上打孔，完成简单的造型；在小学高年级，你可以学习用拼图来加工各种材料，你可以用一个小电钻或皮带打孔机来打洞，完成一个比较结实的形状；在初中，计算机软件工具被用来设计更精确的材料加工图和比较不同材料的物理和化学性质；在高中，学生需要使用3d建模工具来处理3d几何图形，并将其与其他材料处理技术相结合。

对于教师培训来说，这是当务之急。谢作如还提到，stem教育的最终发展、儿童的学习意愿以及效果能够达到的程度与教师有很大的关系。现实情况是，很少有老师知道如何教学，并且能够在这个系统中教学，或者一所学校只有一名老师，这远远不够。